Edupunkeando (fünf) Salvaoret dixit…
Día de conclusiones en Edupunkbaeza. No es sencillo recopilar cinco días intensos en unas líneas, y quizás sería más conveniente dejar pasar un tiempo para que la información se asiente, aunque en estos tiempos líquidos eso tampoco es fácil, dada la rapidez con que todo cambia. Aventuro, de todos modos, algunas conclusiones provisionales:
1. Edupunkbaeza como inmersión en la red, en nuevas narrativas, PLE, mundos virtuales. Una semana de conexión y vida en la nube.
2. La web 2.0 como amenaza o como desafío, oportunidad. Claramente lo segundo, para lo personal y para lo educativo.
3. Echo en falta una teoría más elaborada sobre la propuesta epistemológica. El conectivismo debería asentarse y discutirse (más), aunque para mí el constructivismo proporciona una teoría del conocimiento correcta y sensata, también para la red.
4. Inteligencia colectiva: el planteamiento es válido y atractivo. ¿Somos tan altruístas para compartir de manera desinteresada aquello que sabemos? Tíscar ha comentado algunos aspectos de esta cuestión.
5. Prosumidores: interesante unión, procedente del inglés, entre productor y consumidor de contenidos culturales. En mi época se hablaría de que toda persona es emisor y receptor de mensajes. La novedad radica en que el espacio de la red permite reelaborar los contenidos, crearlos y mostrarlos; esto es, pasar a ser un productor cultural, no sólo un consumidor pasivo, que ve cine, vídeo, lee textos u oye música.
6. Se plantea el tema de la validez del conocimiento: ¿quién dice qué es válido, que es más relevante, si todo está en la Red? Vale que hay filtros y registros de seguidores, pero hará falta tiempo para ver qué perdura, qué conocimientos pasan a ser parte de lo procomún, más allá de lo instantáneo y efímero.
7. Unida al punto anterior, tengo cierta sensación de vértigo por el cambio ininterrumpido en la tecnología en que se basa la red. Ruth Martínez reconoce que su libro del 2007!!! está obsoleto. Para alguien como yo, que reconoce la autoridad académica clásica -publicaciones, cátedras, coherencia interna del discurso- y que cita autores reconocidos en sus trabajos, falta reflexión sobre qué se quiere hacer, y qué fines sigue esta tecnología. ¿O es que la tecnología es aséptica, y no obedece a una visión del mundo (no digo ideología, uf, menudo ladrillo sólido en estos tiempos líquidos)?
8. El nivel de los ponentes, del director y del curso en general ha sido satisfactorio para mí y ha cubierto las expectativas creadas. No conocía muchas de las propuestas aquí presentadas; de hecho, no sabía qué era edupunk antes de venir.
Gracias.
